Решение задачи по генетике на расщепление признаков в F₂ у морских свинок

Задача 4
При скрещивании двух морских свинок с черной и вихрастой шерстью получено 10 черных свинок с вихрастой шерстью, 3 черных с гладкой шерстью, 4 белых с вихрастой шерстью и 1 белая с гладкой шерстью. Каковы генотипы родителей?
Решение:
А – черная окраска шерсти,
а – белая;
В – вихрастая шерсть,
b – гладкая.
Итак, расщепление признаков у гибридов первого поколения в данном случае было близко к соотношению 9:3:3:1, то есть к тому отношению, которое получается при скрещивании дигетерозигот между собой (АаВв х АаВв).

Схема скрещивания
Р: ♀АаBb x ♂АаBb
Г: AB; Ab AB; Ab
aB; ab aB; ab
F₁: 1AABB – 6,25%; 2AABb – 12,5%; 2AaBB – 12,5%; 4AaBb – 25%; 1AAbb – 6,25%; 2Aabb – 12,5%; 1aaBB – 6,25%; 2aaBb – 12,5%;
1aabb – 6,25%.
Наблюдается 9 типов генотипа. Расщепление по генотпу – 1:2:2;4:1:2:1:2:1.
Фенотип:
AABB – чёрная вихрастая шерсть – 6,25%;
AABb — чёрная вихрастая шерсть – 12,5%;
AaBB — чёрная вихрастая шерсть – 12,5%;
AaBb — чёрная вихрастая шерсть – 25%;
AAbb — чёрная гладкая шерсть – 6,25%;
Aabb — чёрная гладкая шерсть – 12,5%;
aaBB — белая вихрастая шерсть – 6,25%;
aaBb — белая вихрастая шерсть – 12,5%;
aabb — белая гладкая шерсть – 6,25%.
Наблюдаемый фенотип:
чёрная вихрастая шерсть – 56,25%;
чёрная гладкая шерсть – 18,75%;
белая вихрастая шерсть – 18,75%;
белая гладкая шерсть – 6,25%.
Наблюдается 4 типа фенотипа. Расщепление по фенотипу 9:3:3:1.
Решение задачи показывает, что полученное расщепление соответствует условиям задачи, а это значит, что родительские особи были дигетерозиготными.

Ответ: генотипы родителей – АаBb.

Решение генетических задач в старших классах

Решение генетических задач в старших классах.

Цель: обобщить опыт по решению генетических задач.

План: Значение решения генетических задач в школьном курсе.

1. Правила, облегчающие решения генетических задач.

1. Разделы: «Генетика» «Молекулярная биология» являются одними из самых сложных для понимания в школьном курсе общая биология. Облегчению усвоения этих разделов может способствовать решение задач по генетике разных уровней сложности.

Использование задач развивает у школьников логическое мышление и позволяет им глубже понять учебный материал по этой теме, дает возможность учителям осуществлять эффективный контроль уровня усвоенных учащимися знаний.

Большие трудности вызывает у учащихся решение генетических задач. Помочь учащимся в преодолении этих трудностей могут некоторые правила, облегчающие решение генетических задач.

Для записи результатов скрещивания используются следующие общепринятые обозначения:

Р-родители (от лат. parental – родитель);

F – потомство (от лат. filial – потомство): F1 – гибриды первого поколения – прямые потомки родителей Р; F2 – гибриды второго поколения – потомки от скрещивания между собой гибридов F1 и тд.

♂ — мужская особь (щит и копье – знак Марса);

♀ — женская особь (зеркало с ручкой – знак Венеры);

: — расщепление гибридов, разделяет цифровые соотношения отличающихся (по фенотипу или генотипу) классов потомков.

2. Правило первое. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в их потомстве наблюдается расщепление признаков, то эти особи гетерозиготны.

Попробуем решить задачу, используя это правило.

Задача. При скрещивании двух морских свинок с черной шерстью получено потомство: пять черных свинок и две белых. Каковы генотипы родителей?

Из условия задачи нетрудно сделать вывод о том, что в потомстве черных особей больше чем белых, а потому, что у родителей, имеющих черную окраску появились детеныши с белой шерстью. На основе этого введем условные обозначения: черная окраска шерсти – А, белая – а маленькая.

Запишем условия задачи в виде схемы:

Используя названное выше правило, мы можем сказать, что морские свинки с белой шкурой (гомозиготные по рецессивныму признаку) могли появиться только в том случая, если их родители были гетерозиготными. Проверим это предположение построением схемы скрещивания:

F1 АА; Аа; Аа; Аа; аа

Расщепление признаков по фенотипу – 3:1. Это соответствует условиям задачи. Убедиться правильности решения задачи можно построением схемы скрещивания морских свинок с другими возможными генотипами.

В первом случае в потомстве, не наблюдается расщепление признаков ни по генотипу, ни по фенотипу. Во втором случае генотипы особей будут различаться, однако фенотипически они будут одинаковыми. Оба случая противоречат условиям задачи, следовательно генотипы родителей – Аа; Аа

Правило второе. Если в результате скрещивания особей, отличающихся фенотипически по одной паре признаков, получается потомство, у которого наблюдается расщепление по этой же паре признаков, то одна из родительских особей была гетерозиготна, а другая – гомозиготна по рецессивному признгаку.

Задача. При скрещивании вихрастой и гладкошерстной морских свинок получено потомство: 2 гладкошерстные свинки, 3 вихрастой.

Известно, что гладкошерстность является доминантным признаком. Каковы генотипы родителей?

Используя второе правило, мы можем сказать, что одна свинка (вихрастая) имела генотип Аа, а другая (гладкошерстная) – аа. Проверим это построением схемы скрещивания:

Расщепление по генотипу и фенотипу – 1:1, что соответствует условиям задачи. Следовательно, решение было правильным.

Правило третье. Если при скрещивании фенотипически одинаковых (по одной паре признаков) особей в первом поколении гибридов происходит расщепление признаков на три фенотипические группы в отношениях 1:2:1, то это свидетельствует о неполном доминировании и о том, что родительские особи гетерозиготны.

Задача. При скрещивании петуха и курицы имеющих пеструю окраску перьев, получено потомство: 3 черных цыпленка, 7 пестрых и 2 белых. Каковы генотипы родителей?.

Согласно третьему правилу, в данном случае родители должны быть гетерозиготными. Учитывая это, запишем схему скрещивания:

Из записи видно, что расщепление признаков по генотипу составляет соотношение 1:2:1. Если предположить, что цыплята с пестрой окраской перьев имеют генотип Аа, то половина гибридов первого поколения должны иметь пеструю окраску. В условиях задачи сказано, что в потомстве из 12 цыплят 7 были пестрыми, а это действительно составляет чуть больше половины. Каковы же генотипы черных и белых цыплят? Видимо черные цыплята имели генотип АА, а белые – аа, так как черное оперение, или, точнее, наличие пигмента, как правило, доминантный признак, отсутствие пигмента (белая окраска) – рецессивный признак. Таким образом, можно сделать вывод о том, что в данном случае черное оперение у кур неполное доминирует над белым; гетерозиготные особи имеют пестрое оперение.

Правило четвертое. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в соотношении 9:3:3:1, то исходные особи были дигетерозиготными.

Задача. При скрещивании двух морских свинок с черной и вихрастой шерстью получено 10 черных свинок с вихрастой шерстью, 3 черных с гладкой шерстью, 4 белых с вихрастой шерстью и 1 белая с гладкой шерстью. Каковы генотипы родителей?

Итак, расщепление признаков у гибридов первого поколения в данном случае было близко к соотношению 9:3:3:1, то есть к тому отношению, которое получается при скрещивании дигетерозигот между собой (АаВв × АаВв, где А – черная окраска шерсти, а – белая; В – вихрастая шерсть, в – гладкая). Проверим это.

Г АВ, Ав, Ав, ав АВ, Ав, Ав, ав

F1 1AABB, 2ААВв, 2АаВВ, 4АаВв

1ААвв, 2Аавв, 1ааВВ, 2ааВв,1аавв

Расщепление по фенотипу 9:3:3:1

Решение показывает, что полученное расщепление соответствует условиям задачи, а это значит, что родительские особи были дигетерозиготными.

Правило пятое. Если при скрещивании двух фенотипически одинаковых особей в потомстве происходит расщепление признаков в отношениях 9:3:4, 9:6:1, 9:7, 12:3:1, 13:3, 15:1, то это свидетельствует о явлении взаимодействия генов; при этом расщепление в отношениях 9:3:4, 9:6:1 и 9:7 свидетельствует о комплементарном взаимодействии генов, расщепление в отношениях 12:3:1 и 13:3 – об эпистатическом взаимодействии, а 15:1 – о полимерном взаимодействии.

Задача. при скрещивании двух растений тыквы со сферической формой плодов получено потомство, имеющее только дисковидные плоды. При скрещивании этих гибридов между собой ( с дисковидными плодами) были получены растения с тремя типами плодов: 9 частей с дисковидными плод15:1ами, 6 со сферическими и 1- с удлиненными. Каковы генотипы родителей и гибридов первого и второго поколений?

Исходя из результатов первого скрещивания, можно определить, что родительские растения были гомозиготны, так как в первом поколении гибридов все растения имеют одинаковую форму плодов. При скрещивании этих гибридов между собой происходит расщепление в отношении 9:6:1, что говорит о комплементарном взаимодействии генов ( при таком взаимодействии генотипы, объединяющие в себе два доминантных неаллельных гена Аи В, как в гомо-, так и в гетерозиготном состоянии определяют появление нового признака).

Составим условную схему скрещивания:

Р сферические× сферические

F2 9 дисковидных; 6 сферических;

Если в данном примере присутствует комплементарное взаимодействие генов, то можно предположить, что дисковидная форма плодов определяется генами А иВ, а удлиненная, видимо, рецессивным генотипом аавв. Ген А при отсутствии гена В определяет сферическую форму; ген В при отсутствии гена А тоже определяет сферическую форму плода. отсюда можно предположить, что родительские растения имели генотипы ААвв и ааВВ.

При скрещивании растений с генотипами ААвв и ааВВ в первом поколении гибридов все растения будут иметь дисковидную форму плодов с генотипом АаВв. При скрещивании этих гибридов между собой наблюдается то расщепление, которое дано в условии задачи, следовательно, в данном примере действительно имело место комплементарное взаимодействие генов.

Задача. У душистого горошка два белоцветковых, но разных по происхождению растения при скрещивании дали в первом поколении пурпурноцветковые гибриды. При скрещивании этих гибридов между собой в потомстве наблюдалось следующее расщепление: 9 растений с пурпурными цветками, 7- с белыми. Каковы генотипы родительских растений?

Составим условную схему скрещивания:

Р белоцветковое × белоцветковое

F 9 пурпурноцветковых; 7 белоцветковых.

Анализируя результаты скрещивания, можно сделать вывод о том, что пурпурная окраска цветка определяется взаимодействием доминантных генов А и В. Отсюда генотип этих растений – АаВв.

Ген А при отсутствии гена В и ген В при отсутствии гена А определяют белоцветковость. Отсутствие в генотипе доминантных генов А и В обусловливает отсутствие пигмента, т. е. растения с рецессивным генотипом аавв тоже будут иметь цветки белой окраски.

Отсюда следует, что исходные родительские растения имели генотипы ААвв, ааВВ. Первое поколение гибридов – АаВв (дигетерозиготные).

Задача. При скрещивании растений тыквы с белыми и желтыми плодами все потомство имело плоды белой окраски. При скрещивании полученных растений между собой наблюдалось следующее расщепление: 204 растения с белыми плодами, 53 — с желтыми и 17 — с зелеными плодами. Определите генотипы родителей и их потомства.

Запишем условную схему скрещивания: Р желтоплодное X белоплодное р! белоплодное р9 204 белых; 53 желтых; 17 зеленых.

Расщепление 204:53:17 соответствует пример­но отношению 12:3:1, что свидетельствует о яв­лении эпистатического взаимодействия генов (когда один доминантный ген, например А, до­минирует над другим доминантным геном, на­пример В).

Отсюда белая окраска плодов определяется присутствием доминантного гена А или наличием в генотипе доминантных генов двух аллелей АВ; желтая окраска плодов определяется геном В, а зеленая окраска плодов генотипом аавв. Следовательно, исходное растение с желтой окраской плодов имело генотип ааВВ, а бело­плодное — ААвв. При их скрещивании гибрид­ные растения имели генотип АаВв (белые плоды).

При самоопылении растений с белыми плода­ми было получено:

9 растений белоплодных (генотип А! В!),

3 — белоплодных (генотип А! вв),

3 — желтоплодных (генотип ааВ!),

1 — зеленоплодное (генотип аавв).

Соотношение фенотипов 12:3:1. Это соответ­ствует условиям задачи.

Итак, генетику, как и алгебру нельзя хорошо освоить без решения задач. Без «сочной», «прочувствованной», глубоко понимаемой генетики не обойтись ни при каком профиле обучения. Это важный незаменимый компонент общей культуры и одна из необходимых опор целостного мировоззрения. Размышления над генетическими задачами тренируют ум, развивают сообразительность, формируют кибернетический подход, весьма ценный и самых далеких от биологии областях деятельности.

Колесников . Учебное пособие для поступающих в Вузы. Ростов – на – Дону. «Феникс» 2003 г. Ю, Вайнер задач по генетике с решениями. Саратов. «Лицей» 1998 г. А, Алферова о медико-генетическому консультированию. Челябинск. ЧГПИ «Факел» 1995г. Рязанова по генетике в школе. Челябинск 1995г. 120 задач по генетике. М; центр развития социально-педагогических инициатив. 1992г. Эфроимсон в медицинскую генетику. М; 1968г. Единый государственный экзамен. Биология. Варианты контрольно-измерительных материалов. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2002г. 128с.

Решение задач по генетике. Взаимодействие неаллельных генов
методическая разработка по биологии (10, 11 класс)

В сборнике собраны и рассматриваются задачи по генетике «Взаимодействие неаллельных генов» с решениями и ответами, а также предлагаются задачи для самостоятельного решения, которые помогут усвоить этот раздел из курса общей биологии и будут полезны при подготовке к экзаменам и олимпиадам.

Скачать:

Вложение	Размер
anohina_sbornik_zadach_po_genetike.docx	99.67 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №450 Курортного района Санкт-Петербурга

Решение задач по генетике

Взаимодействие неаллельных генов

Анохина Елена Викторовна,

учитель биологии высшей категории

ГБОУ СОШ № 450 Курортного района

Аннотация: В сборнике собраны и рассматриваются задачи по генетике «Взаимодействие неаллельных генов» с решениями и ответами, а также предлагаются задачи для самостоятельного решения, которые помогут усвоить этот раздел из курса общей биологии и будут полезны при подготовке к экзаменам и олимпиадам.

Сборник включает задачи на взаимодействие неаллельных генов:

I Комплементарность – форма взаимодействия неаллельных генов, при которой признак формируется в результате суммарного сочетания продуктов их доминантных аллелей.

Имеет место при наследовании ореховидной гребня у кур, синей окраски баклажанов, зеленого оперения у волнистых попугайчиков и др.

Ореховидная форма гребня у кур обуславливается взаимодействием двух доминантных аллелей комплементарных генов А и В (А_В_) . Сочетание одного из этих генов в доминантном, а другого в рецессивном состоянии вызывает формирование либо розовидного ( А_bb ), либо гороховидного гребня ( aa_B ). У особей с генотипом aabb — листовидный (простой) гребень.

P ♀ AaBb х ♂ AaBb

9/16 – ореховидная форма гребня; 3/16 — розовидная форма гребня; 3/16 — гороховидная форма гребня; 1/16 – листовидная (простая) форма гребня.

Расщепление по фенотипу: 9 : 3 : 3 : 1

Темно-синяя окраска плодов баклажанов формируется в результате взаимодействия продуктов двух неаллельных доминантных генов А и В . Растения, гомозиготные по любому из соответствующих рецессивных аллелей a и b или по ним обоим, имеют белые плоды.

9/16 – синяя окраска плодов у баклажанов; 7/16 – белая окраска плодов у баклажанов.

Расщепление по фенотипу 9 : 7

При комплементарном действии генов расщепление по фенотипу может быть не только 9 : 3 : 3 : 1 и 9 : 7, но и 9 : 6 : 1 и 9 : 3 : 4.

Образцы решения задач:

1. При скрещивании белых морских свинок с черными потомство получается серое, а во втором поколении наблюдается расщепление 9 (серые) : 3 (черные) : 4 (белые).

1. Какой характер наследования окраски шерсти у морских свинок?
2. Какое потомство можно ожидать от скрещивания дигетерозиготного самца и гомозиготной по первому рецессивному и гетерозиготной по второму признаку самки?

А_bb – черная окраска

aaB_ и aabb – белая окраска

А_ B_ — серая окраска

P ♀ aaBb х ♂ Aa B b

P ♀ aaBb х ♂ Aa B b

1. Окраска шерсти наследуется по типу комплементарного взаимодействия генов;
2. В F 1 расщепление по фенотипу 3(серые) : 1 (черные) : 4 (белые)

1. Зоопарк прислал заказ на белых попугайчиков. Однако скрещивание имеющихся на ферме зеленых и голубых особей не давало белых попугайчиков.

Каковы генотипы птиц, которых не было на ферме?

P ♂ А_ B_ х ♀ aaB_

1. Заказ получен на попугайчиков, имеющих именно белый цвет. Но бесцветное оперение волнистых попугайчиков возникает только в том случае, если удастся создать дигоморецессивный генотип aabb .
2. Голубые попугаи имеют генотип либо aaBB , либо aaBb . Но если зеленый родитель не имеет дигетерозиготного генотипа, то излишни подробности о том, каков генотип голубого родителя

Подходящими производителями белых попугайчиков могут быть особи с генотипами АaBb и aaBb .

P ♂ АaBb х ♀ aaBb

Ответ: на ферме не было зеленых попугайчиков с генотипом АaBb и голубых попугайчиков с генотипом aaBb .

1. Эпистаз – форма взаимодействия неаллельных генов, при которой одна пара генов подавляет (не дает проявиться в фенотипе) другую пару генов.

Ген – подавитель называют эпистатичным, подавляемый ген – гипостатичным.

Если эпистатичный ген не имеет собственного фенотипического проявления, то он называется ингибитором и обозначается буквой I(i) .

Если эпистатичный ген — доминантный, то эпистаз также называется доминантным. Расщепление по фенотипу при доминантном может идти в отношении 12 : 3 : 1, 13 : 3, 7 : 6 : 3. Если эпистатичный ген — рецессивный, то эпистаз также называется рецессивным, и в этом случае расщепление по фенотипу может быть 9 : 3 : 4, 9 : 7, 13 : 3.

Примером доминантного эпистаза является наследование белой окраски плодов тыквы. При этом ген B отвечает за желтую окраску плодов тыкв, b – зеленую окраску , I – эпистатичный ген, подавляет B и b, вызывая белую окраску, ген i на формирование окраски влияния не оказывает.

P ♀ Ii Bb х ♂ IiB b

12/16 – белая окраска плодов тыквы, 3/16 – желтая окраска плодов тыквы, 1/16 – зеленая окраска плодов тыквы.

Расщепление по фенотипу 12 : 3 : 1.

Примером рецессивного эпистаза является наследование белой окраски шерсти у мышей. При этом ген B отвечает за серую окраску шерсти, b – за черную окраску , I — не оказывает влияния на проявление признака, i — эпистатичный ген, подавляющий гены B и b, и вызывающий белую окраску .

P ♀ Ii Bb х ♂ IiB b

9/16 – серая окраска шерсти у мышей , 3/16 – черная окраска шерсти у мышей, 4/16 – белая окраска шерсти у мышей.

Расщепление по фенотипу 9 : 3 : 4.

Образцы решения задач

1. У льна форма лепестков контролируется эпистатичным взаимодействием генов. Г ен B обуславливает гофрированную форму лепестков, ген, b – гладкую . Эпистатичный ген I подавляет действие гена B , а ген i не оказывает влияния на форму лепестков. Какова вероятность получения растений льна с гофрированными лепестками от скрещивания растений, одно из которых гетерозиготно и имеет гофрированные лепестки, а другое дигетерозиготно?

B — гофрированными лепестки

b – гладкие лепестки

I – эпистатичный ген

P ♀ ii Bb х ♂ IiB b

P ♀ ii Bb х ♂ IiB b

Расщепление по фенотипу 5 (гладкие) : 3 (гофрированные).

Ответ: вероятность появления растений с гофрированными лепестками – 3/8.

2. При скрещивании двух белозерных растений кукурузы в первом поколении все растения также были белозерными, а во втором получено 138 белых семян и 39 пурпурных. К какому типу наследования относится этот случай? Определите генотипы всех форм .

Признак один — цвет. Единообразие в первом поколении говорит о том, что скрещивались две гомозиготы. Расщепление же во втором поколении указывает на то, что имеет место взаимодействие неаллельных генов. Соотношение фенотипических классов соответствует соотношению приблизительно 13 : 3 (138/39). Следовательно, гены взаимодействуют по типу доминантного эпистаза.

Р: ♀ ААВВ х ♂ аавв

F 1 : АаВв – 100% белые

F 2 : 9 А_В_: 3 А_вв : 1 аавв : 3ааВ_

В этом случае ген А подавляет проявление гена В, но сам фенотипического проявления не имеет.

1. Полимерия – вид взаимодействия двух и более пар неаллельных генов, доминантные аллели которых однозначно влияют на развитие одного и того же признака. Полимерное действие генов может быть кумулятивным и некумулятивным . При кумулятивной полимерии интенсивность значения признака зависит от суммирующего действия генов: чем больше доминантных аллелей, тем больше степень выраженности признака. При некумулятивной полимерии количество доминантных аллелей на степень выраженности признака не влияет, и признак проявляется при наличии хотя бы одного из доминантных аллелей. Полимерные гены обозначаются одной буквой, аллели одного локуса имеют одинаковый цифровой индекс, например, А 1 а 1 А 2 а 2 А 3 а 3.

Кумулятивная полимерия имеет место при наследовании окраски зерновок пшеницы, чешуек семян овса, роста и цвета кожи человека и т.д.

Р: ♀ А 1 А 1 А 2 А 2 х ♂ а 1 а 1 а 2 а 2
черные чешуйки белые чешуйки

G А 1 А 2 а 1 а 2

F 1 : А 1 а 1 А 2 а 2
серые чешуйки 100 %

Р: ♀ А 1 а 1 А 2 а 2 х ♂ А 1 а 1 А 2 а 2

серые чешуйки серые чешуйки
G А 1 А 2 А 1 а 2 А 1 А 2 А 1 а 2
а 1 А 2 а 1 а 2 а 1 А 2 а 1 а 2

А 1 А 1 А 2 А 2
черные

А 1 А 1 А 2 а 2
тем.-серые

А 1 а 1 А 2 А 2
тем.-серые

А 1 а 1 А 2 а 2

А 1 А 1 А 2 а 2
тем.-серые

А 1 А 1 а 2 а 2
серые

А 1 а 1 А 2 а 2
серые

А 1 а 1 а 2 а 2
св.- серые

А 1 а 1 А 2 А 2
тем.-серые

А 1 а 1 А 2 а 2
серые

а 1 а 1 А 2 А 2
серые

а 1 а 1 А 2 а 2
св.- серые

А 1 а 1 А 2 а 2
серые

А 1 а 1 а 2 а 2
св.- серые

а 1 а 1 А 2 а 2
св.- серые

а 1 а 1 а 2 а 2
белые

1/16 – черные чешуйки семян у овса, 4/16 – темно-серые чешуйки семян у овса, 6/16 — серые чешуйки семян у овса, 4/16 – светло-серые чешуйки семян у овса, 1/16 — белые чешуйки семян у овса
Расщепление по фенотипу 1 : 4 : 6 : 4 : 1

Некумулятивная полимерия имеет место при наследовании формы плодов пастушьей сумки.

Р: ♀ А 1 А 1 А 2 А 2 х ♂ а 1 а 1 а 2 а 2
треугольные овальные

G А 1 А 2 а 1 а 2

F 1 : А 1 а 1 А 2 а 2
треугольные 100 %

Р: ♀ А 1 а 1 А 2 а 2 х ♂ А 1 а 1 А 2 а 2

треугольные треугольные
G А 1 А 2 А 1 а 2 А 1 А 2 А 1 а 2
а 1 А 2 а 1 а 2 а 1 А 2 а 1 а 2

А 1 А 1 А 2 А 2
треугольные

А 1 А 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 А 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 А 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 А 1 а 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 а 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 А 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

а 1 а 1 А 2 А 2
треугольные

а 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

А 1 а 1 а 2 а 2
треугольные

а 1 а 1 А 2 а 2
треугольные

а 1 а 1 а 2 а 2
овальные

15/16 – треугольная форма плодов у пастушьей сумки,1/16 – овальная форма плодов у пастушьей сумки.

Расщепление по фенотипу 15 : 1

Образцы решения задач

1. У пшеницы плотность колоса определяется по числу колосков на 10 см длины колосового стержня. Различают следующие типы плотности колоса: рыхлый – меньше 17 колосков, средней плотности – 17-20, выше средней плотности – 20-23, плотный – 23-26, очень плотный (булавовидный) – больше 26. Предположим, что плотность колоса определяется двумя парами полимерных неаллельных генов, оказывающих кумулятивное действие: чем меньше доминантных генов содержится в генотипе, тем плотнее будет колос.

Скрестили два сорта пшеницы с колосьями средней и выше средней плотности и генотипами ♀А 1 А 1 а 2 а 2 х ♂ А 1 а 1 А 2 А 2.
Какую максимально возможную плотность колоса могут иметь растения в F 1 ?

А 1 А 1 А 2 А 2 — рыхлый

А 1 а 1 А 2 А 2, А 1 А 1 А 2 а 2 – средней плотности

А 1 а 1 А 2 а 2, А 1 А 1 а 2 а 2, а 1 а 1 А 2 А 2 – выше средней плотности

А 1 а 1 а 2 а 2, а 1 а 1 А 2 а 2 – плотный

а 1 а 1 а 2 а 2 — очень плотный

Р ♀А 1 А 1 а 2 а 2 х ♂ А 1 а 1 А 2 А 2
выше средней пл. средней пл.

Максимальная плотность в F 1 — ?

Р ♀А 1 А 1 а 2 а 2 х ♂ А 1 а 1 А 2 А 2
выше средней пл. средней пл.

G А 1 а 2 А 1 А 2 а 1 А 2
F 1 А 1 А 1 А 2 а 2 А 1 а 1 А 2 а 2
средней пл. выше средней пл.

Ответ: Максимально возможная плотность колоса у растений в F 1 —

1. Какое потомство может появиться от брака двух средних гетерозиготных мулатов?

Темные мулаты – AABb или AaBB

Средние мулаты – AaBb, или aaBB, или AAbb

Светлые мулаты – Aabb или aaBb

P ♀ AaBb х ♂ AaBb

средний мулат средний мулат

1/16 – негр; 4/16 — темные мулаты ; 6/16 -средние мулаты ; 4/16 — светлые мулаты: 1/16 –белые.

Расщепление по фенотипу: 1 : 4 : 6 : 4 : 1

Задачи для самостоятельного решения

1. У душистого горошка окраска цветков проявляется только при наличии двух доминантных генов A и B. Если в генотипе имеется только один доминантный ген, то окраска не развивается. Какое потомство ( F 1, и F 2 ) получится от скрещивания растений с генотипами AAbb и ааВВ ?
2. Собаки породы кокер-спаниель при генотипе A_В_ имеют черную масть, при генотипе A_b – рыжую, при генотипе ааВ_ — коричневую, а при генотипе ааbb – светло-желтую. В результате скрещивания черного кокер-спаниеля со светло-желтым родился светло-желтый щенок. Какими могут быть щенки от скрещивания того же черного спаниеля с собакой одинакового с ним генотипа?
3. У хлопчатника доминантный аллель гена B обуславливает коричневую окраску волокна, рецессивный аллель гена b – белую. Ген A подавляет проявление коричневой и белой окрасок и обуславливает зеленую окраску волокна. Рецессивный аллель гена а не оказывает влияния на проявление окраски волокна. Определите, какую окраску будут иметь волокна гибридов, полученных от скрещивания растений с генотипами ♀ Aabb и ♂ аaBb .
4. У кур породы леггорн доминантный аллель гена С обуславливает черную окраску оперения, рецессивный аллель гена с – белую. Ген I подавляет развитие пигмента, а его рецессивный аллель i не оказывает влияния на развитие пигмента. Какова вероятность появления кур с черной окраской от скрещивания черного петуха с генотипом Ссii и белой курицы с генотипом СсII ?
5. Длина ушей кроликов породы Баран составляет 28 см, у других пород – 12 см. Предположим, что различия в длине ушей зависят от двух пар генов с однозначным действием. Генотип Баранов — А 1 А 1 А 2 А 2, обычных кроликов — А 1 А 1 а 2 а 2. Определите длину ушей кроликов в F 1 , и всех возможных генотипов в F 2.
6. От брака негров и белых рождаются мулаты. Анализ потомства большого числа браков между мулатами дал расщепление 1 : 4 : 6 : 4 : 1. Фенотипически это были черные и белые потомки, мулаты, а также темные и светлые мулаты. Определите количество генов, обуславливающих окраску кожи, характер их взаимодействия и генотипы родителей и потомков. Как по-вашему, может ли от брака белой женщины с мулатом или с африканским негром родиться совершенно черный ребенок — негр? Почему?

Список используемой литературы

1. Гекалюк М.С. Генетика. Задачи с образцами решений . Саратов: Лицей, 2012. – 80с.
2. Левитин М.Г., Левитина Т.П. Общая биология: В помощь выпускнику школы и абитуриенту. – СПб.: «Паритет», 1999. – 352с. (Серия «Экзамены без проблем».)
3. Медведева А.А. Как решать задачи по генетике: 10-11классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных организаций/А.А. Медведева. – 2-е изд. испр. – М.: Вентана-Граф, 2014.-320с.
4. Пименова И.Н., Пименов А.В. Лекции по общей биологии: Учеб. пособие. — Саратов: Лицей, 2003. – 208с.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Проведение урока возможно в традиционной форме, а так же с использованием программы презентации, что позволяет интенсифицировать урок, сократить время на проверку выполнения заданий, запись условия за.

Сформировать понятие о прямой зависимости самочувствия и работоспособности человека от планирования видов деятельности в соответствии с циркадными и циркадианными ритмами.

Большинство признаков и свойств организма, по которым он отличается от других представителей вида, являются результатом действия не одной пары аллельных генов, а сразу нескольких аллельных и неаллельн.

Урок составлен с использованием образовательной технологии Web-квест. Методические материалы включают план урока, сопровождающую презентацию и ссылку на разработанный Интернет-ресурс.

АЛГОРИТМ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПО ГЕНЕТИКЕ 1.Внимательно прочитав условие задачи, записать его, выделив доминантные и рецессивные признаки и используя принятую генетическую символику и сокращения (феноти.

Технологическая карта урока «Генотип как целостная система. Взаимодействие неаллельных генов&quot.