ОБОСОБЛЕНИЕ СОГЛАСОВАННЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ — ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ

Цель урока: формирование умений: 1) интонационно правильно произносить предложения с обособленными приложениями; 2) правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных приложений.

I. Проверка домашнего задания.

II. Повторение известного о приложениях. Запись на доске.

При сравнении этих предложений учащиеся повторяют, чем отличается нераспространенное приложение от распространенного (последнее имеет при себе пояснительные слова), объясняют постановку знаков препинания, сравнивают интонацию (можно показать графически). Затем предлагается (устно) поменять в последнем предложении место определяемого слова. Наблюдая за интонацией этих двух предложений, учащиеся приходят к выводу, что в любом случае, независимо от места определяемого слова, распространенное приложение обособляется.

III. Объяснение нового материала.

В ходе дальнейшего наблюдения над случаями обособления приложений составляется таблица, которая записывается в раздел ученического словаря «Таблицы обобщающего характера».

1) любые приложения, относящиеся к личному местоимению;

2) нераспространенные и распространенные приложения, стоящие после имени существительного собственного;

3) приложения, стоящие после нарицательного существительного; при одиночном приложении определяемое существительное имеет при себе пояснительное слово;

4) приложения, имеющие причинное значение;

5) собственное имя лица или кличка животного, выступающие в роли обособленного приложения, если оно поясняет или уточняет нарицательное существительное (перед таким приложением можно без изменения смысла вставить слова а именно, то есть, а зовут его);

6) приложения, присоединяющиеся словами по прозвищу, по имени, или, по фамилии и пр.

6) Собачка эта, по кличке Чибис, была прелюбопытнейшим созданием.

IV. Закрепление материала.

1. Анализ предложений.

1) Его, бывалого охотника, заинтересовало это явление. 2) Желтая бабочка, лимонница, сидит на бруснике, сложив крылья в один лист. (М. Пришвин.) 3) Упрямец во всем, Илья Матвеевич оставался упрямцем и в чтении. (В. Кочетов.) 4) Владимир Даль, ровесник и друг Пушкина и тоже писатель, по образованию врач,— автор «Толкового словаря живого великорусского языка». 5) Один из сыновей, Миша, заведовал опытной ихтиологической станцией на озере Великом. Второй сын, Вася,— учитель ботаники и зоологии в большом лесном селе. (К. Паустовский.)

Предлагается в школьном словаре иностранных слов найти значение слова ихтиолог, подобрать к нему слова с такими же корнями.

Для справки: ихтио- (гр.— рыба) в сложных словах указывает на отношение данных слов к рыбам: ихтиография — описание рыб; ихтиозавры — ископаемые морские пресмыкающиеся с рыбообразным телом до 10—13 м в длину; ихтоклей — рыбий клей, применяется в медицине, в технике; ихтиология — отдел зоологии, изучающий рыб.

Запись в ученический словарь.

Ихтиолог, археолог, спелеолог, архитектор.

В тетрадях записываются предложения.

1) По вечерам художник встречался со своим новым другом, известным археологом, занимающимся изучением быта и культуры народов Древней Индии. 2) Максим, спортсмен-спелеолог, рассказывал много интересного о пещерах Кавказа.

V. Учитель сообщает учащимся, что обособленные приложения могут выделяться при помощи тире, если им придается большое значение, и при произнесении они отделяются от определяемого слова большей паузой.

1) Вдохновение — непонятное состояние, предел мечтаний художников и поэтов — длилось дни, недели, месяцы. 2) Снова с прежним волнением Кипренский начал работать над портретом князя Голицына — одним из самых поэтических полотен русской живописи. 3) Второй портрет — княгини Щербатовой — Кипренский написал в мягких и блестящих красках, таких же мягких, как шелковая ткань, накинутая на плечи княгини.

Домашнее задание: правило на с. 140, прим. п. 2; упр. 317.

Конспект урока по русскому языку в 8 классе «Обособленные приложения»
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Тип урока: открытие новых знаний

Формы урока: групповая, индивидуальная

Цели. 1. Обучающие: познакомить учащихся с основными правилами обособления приложений, способами его выражения; показать особенности обособления приложений; закрепить умение находить в тексте обособленные определения; повторить понятие «приложение».

2. Развивающие: развивать орфографические и пунктуационные навыки у учащихся, развивать навыки выразительного чтения, монологическую речь, память у учащихся.

3. Воспитывающие: воспитывать культуру речи у учащихся, самоконтроль.

Скачать:

Вложение	Размер
konspekt_uroka.doc	86.5 КБ
prilozhenie.ppt	943 КБ

Предварительный просмотр:

Разработка урока русского языка в 8 классе

по теме «Обособленные приложения.

Выделительные знаки препинания при них»

Тип урока: открытие новых знаний

Формы урока: групповая, индивидуальная

Цели . 1. Обучающие: познакомить учащихся с основными правилами обособления приложений, способами его выражения; показать особенности обособления приложений; закрепить умение находить в тексте обособленные определения; повторить понятие «приложение».

2. Развивающие: развивать орфографические и пунктуационные навыки у учащихся, развивать навыки выразительного чтения, монологическую речь, память у учащихся.

3. Воспитывающие: воспитывать культуру речи у учащихся, самоконтроль.

— Добрый день, ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке. Давайте поприветствуем друг друга улыбкой, поделимся хорошим настроением. Вы готовы к уроку? Проверьте наличие принадлежностей на парте.

II. Актуализация знаний. Повторение

1) Фронтальный опрос.

— Какие члены предложения называются обособленными? ( Выделенные второстеп. члены по смыслу)

— Как можно выделить обособленные члены в устной речи и на письме? (Интонационно и запятыми)

— На прошлом уроке мы работали с обособленными определениями. Вспомните, когда выделяются запятыми обособленные определения. Давайте повторим случаи обособления определений.

2) – Запишите в тетради число, классная работа, две строчки для темы пропустите.

Запись предложений под диктовку с объяснением постановки знаков препинания.

1. Книга , написанная известным писателем , уже вышла из печати. (Прич. об.)
2. Взволнованный переживаниями дня , я долго не мог заснуть. (П.О.перед лич. мест.)
3. Ослепленный мраком , старик долго стоял без движения. ( Обстоят. знач. причины)
4. Солнце, великолепное и яркое , поднималось над морем. (Одиночн. согл. опр. после опр. слова)
5. Коля, в своей новой курточке с золотыми пуговками , был героем дня. (Несогл опр. после им. собств.)

— Проверим: обратите внимание на слайд. Все ли верно выделили в своих тетрадях?

— Молодцы, вспомнили случаи обособления определений.

III. Новый материал

— А сегодня мы расширим наши представления об обособлении.

1) — Давайте разберем устно предложения. В чем особенность этих предложений? И как относятся они к теме обособления? Чем будут являться выделенные слова? (Предложения на слайде)

Я выписываю газету «Кубанские казаки» . Девушка- почтальон принесла нам срочную телеграмму.

— Напомните, как называются такие определения, согласованные с определяемым словом, но выраженные именем существительным? (ПРИЛОЖЕНИЕ)

— Какую функцию выполняют приложения в предложении? ( Характеризуют предмет, поясняют, уточняют, называют его)

— На какие вопросы отвечает приложение? (Кто именно такой? Что именно такое?)

— Каким членом предложения оно является? (Определение)

— Молодцы, вы уже поняли, наверное, про что мы сегодня будем говорить. Значит, тема нашего урока какова? (Обособленные приложения. Выделительные знаки препинания при них) Записываем в тетрадь.

— А цели? (Познакомиться с основными правилами обособления приложения, научиться их находить в предложениях и тексте)

— А для чего нам это нужно знать? (Чтобы речь наша была выразительной, богатой, чтобы на экзамене смогли справиться с этим заданием)

2) Сегодня вы сами будете выявлять условия обособления приложения. Для этого каждой группе розданы листы с предложениями, но знаки препинания не расставлены. Прежде чем найти приложение, обособить его, вы ищете определяемое слово, а потом уже приложение. Не забудьте сделать вывод, когда приложение обособляется.

После выступления каждой группы ребята записывают по 1 предложению в тетрадь с пояснением. (5 любых предложений)

1. На митингах мы, любознательные газетчики, узнали много новостей.

Любые приложения (распр. и нераспр.), относящиеся к личному местоимению, независимо от степени их распространенности и местоположения

Личн. мест . + прилож.

1. Его, бывалого охотника, заинтересовало это явление.

1. Человек дела, он всегда дорожил временем.

1. Я, ученица восьмого класса, написала диктант лучше всех.

1. Обидно мне, старику, слушать такие речи.

1. Песня, крылатая птица, смелых скликает вперед.

стоящие после определяемого слова — существ.

1. Сестра, студентка второго курса мединститута, уже дает советы бабушке.

1. К брату зашел сосед, студент.

1. Папа, мастер на все руки, сумел починить протекающий кран на кухне.

1. Неизменный маяк, помощник рыбаков, горит бессменно на посту.

1. Тренером команды назначен Лучников, бывший нападающий.

стоящие ТОЛЬКО после определяемого слова — существ. собств.

Если наоборот, обособляться не будет.

Сущ. собств. + прилож.

1. А.С.Пушкин, великий поэт, является основоположником русского литературного языка.

1. Николай Иванович, опытный учитель, нам очень понравился.

1. В.И.Даль, ровесник и друг Пушкина, является автором «Толкового словаря живого великорусского языка».

1. Речь в передаче шла об Александре Демьяненко, замечательном актере.

1. Смелый охотник, хорёк нападает на животных и крупнее его.

Приложения, стоящие перед им. сущ., имеющие обстоятельственное значение причины

1. Смышленые звери, бобры зимуют разумно.

1. Упрямец во всем, юноша оставался упрямцем в учении.

1. Мастер на все руки, мама сшила мне новогодний костюм за два дня.

1. Талантливые музыканты, ребята чувствуют душой каждую ноту и импровизируют на ходу.

1. Собачка эта, по кличке Чибис, была любопытнейшим созданием.

Приложения, присоединяющиеся словами по имени, по прозвищу, по фамилии, или, родом, например, то есть…

1. Бегемот, или гиппопотам, большую часть времени проводит в воде.

1. Этот мальчишка, по имени Иван, учится в шестом классе.

1. Многие произведения, например сказки Пушкина, запоминаются на всю жизнь.

1. Лев, то есть царь зверей, известен многим.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

И работать продолжаем.

3) Чтение теоретического материала в учебнике. ( п. 50стр. 147 – 148)

— Ребята, есть одно правило обособления приложения. Приложение может отделяться ТИРЕ, если оно стоит в конце предложения и имеет уточняющее значение, является разъяснением к сказанному /можно вставить перед приложением слова “ а именно”. (Если им придаётся большое значение, и при произнесении они отделяются от определенных слов большей паузой). Обратите внимание на слайд.

Ему было присвоено звание Героя России – одно из самых почетных званий в нашей стране.

Я восхищаюсь характером Гринева — героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка».

— Перепишите себе в тетради.

1) Работа с учебником . Упражнение 307

2) Конструирование предложений. Из 2-х предложений составить одно с обособленным приложением. Поставьте приложение до и после определяемого слова.

• Иванов был опытным трактористом. Он разбирался в машинах различных марок. ( Например , Иванов, опытный тракторист, разбирался в машинах различных марок. Опытный тракторист, он разбирался в машинах различных марок.)
• Серегин был лучшим учеником в классе. Он охотно помогал ребятам, но никогда не давал списывать.
• Они юные натуралисты. Они заботятся о сохранении природы.

• Мы выпускники этого учебного учреждения. Мы любим родную школу.

3) Самостоятельная работа с текстом.

Выписать из текста номера предложений с приложением и подчеркнуть их как члены предложения. (5 вариантов)

4) Игра «Кто быстрее?»

— На экране высвечиваются предложения по одному, вы должны будете быстро составить его схему. И так кто быстрее поднимет листы с пояснением предложения.

— Отец, герой войны, заведовал почтовым отделением. (Сущ., /распр. прилож./, …)

— Он, ответственный за судьбу младших детей, подрабатывал где придется. (Личн. мест.,/ распр. прилож./, …)

— Валентин Распутин, студент филологического факультета, о писательстве сначала не задумывался. ( Имя собств.,/ распр. прилож./, …)

— Степь, или безлесная равнина, окружала нас со всех сторон. (Сущ., /прилож./, …

VI. Подведение итогов

— Наш урок подошел к концу. В каких случаях обособляются приложения? Достигли мы цели? Научились обособлять приложения?

— Каким членом предложения являются обособленные приложения?

— Какую роль играют приложения в тексте? (Оно дает второе название предмету; придает выразительность речи, создает образность)

VII. Домашнее задание

Выписать 5 предложений с приложением из комедии Гоголя “Ревизор”, упр. 308 (выписать приложения с определяемыми словами)

1. На митингах мы любознательные газетчики узнали много новостей.

1. Его бывалого охотника заинтересовало это явление.

1. Человек дела он всегда дорожил временем.

1. Я ученица восьмого класса написала диктант лучше всех.

1. Обидно мне старику слушать такие речи.

1. Песня крылатая птица смелых скликает вперед.

1. Сестра студентка второго курса мединститута уже дает советы бабушке.

1. К брату зашел сосед студент.

1. Папа мастер на все руки сумел починить протекающий кран на кухне.

1. Неизменный маяк помощник рыбаков горит бессменно на посту.

1. Тренером команды назначен Лучников бывший нападающий.

1. А.С.Пушкин великий поэт является основоположником русского литературного языка.

1. Николай Иванович опытный учитель нам очень понравился.

1. В.И.Даль ровесник и друг Пушкина является автором «Толкового словаря живого великорусского языка».

1. Речь в передаче шла об Александре Демьяненко замечательном актере.

1. Смелый охотник хорёк нападает на животных и крупнее его.

1. Смышленые звери бобры зимуют разумно.

1. Упрямец во всем юноша оставался упрямцем в учении.

1. Мастер на все руки мама сшила мне новогодний костюм за два дня.

1. Талантливые музыканты ребята чувствуют душой каждую ноту и импровизируют на ходу.

1. Собачка эта по кличке Чибис была любопытнейшим созданием.

1. Бегемот или гиппопотам большую часть времени проводит в воде.

1. Этот мальчишка по имени Иван учится в шестом классе.

1. Многие произведения например сказки Пушкина запоминаются на всю жизнь.

1. Лев то есть царь зверей известен многим.

(учащийся сам выбирает задание)

На «3»: Из данных предложений выпишите предложения с обособленными приложениями.

Дубровский, отставной поручик гвардии, был ближайшим соседом Троекурова. Я, ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам. На окне, серебряном от инея, за ночь хризантемы расцвели. Их волосы, шёлковые и чёрные, были распущены. Ростов, как заботливый эскадронный командир, желал прежде французов воспользоваться провиантом.

На «4»: Из данных предложений выпишите предложения с обособленными приложениями. В выписанных предложениях расставьте знаки препинания.

Старик Прохор рыболов и корзинщик рассказывал мне сказку об осени. Стёпка с зазубренной ложкой в руках занял своё место в дыму около костра. Княжна Марья потерянная и бессильная сидела в зале. Смышлёные звери бобры зимуют разумно. Кутузов как и все старые люди мало спал по ночам. Когда мы дети ложились спать отец садился за фортепиано.

На «5»: Данные предложения запишите в две группы – с обособленными определениями и обособленными приложениями. Расставьте знаки препинания.

Вчера утомлённый ходьбой по болоту забрёл я в сарай и заснул глубоко. Сын лесника он родился и вырос в лесу. Пастер знаменитый учёный исследовал в своей лаборатории бактерии оспы. С моря поднималась туча чёрная и тяжёлая. Скажи мне кудесник любимец богов что сбудется в жизни со мною? Прогретые солнцем тронулись в лагунах медлительные черепахи.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Урок русского языка в 8 классе

Проверим Книга , написанная известным писателем , уже вышла из печати. Взволнованный переживаниями дня , я долго не мог заснуть. Ослепленный мраком , старик долго стоял без движения. Солнце, великолепное и яркое , поднималось над морем. Коля , в своей новой курточке с золотыми пуговками, был героем дня .

Я выписываю газету Кубанские казаки. Девушка почтальон принесла нам срочную телеграмму.

Я выписываю газету «Кубанские казаки». Девушка -почтальон принесла нам срочную телеграмму.

Знаю 1. Приложение – это определение, выраженное именем существительным. Оно отвечает на вопросы кто именно такой? Что именно такое? 2. Приложения могут обозначать качества, свойства, видовой признак, указывать на национальность, род деятельности, то есть характеризуют предмет, поясняют, уточняют, называют его. 3. К приложениям относятся имена, фамилии, клички, географические названия, названия газет, журналов, предприятий, художественных произведений.

Обособленные приложения. Выделительные знаки при них

Цель урока: познакомиться с основными правилами обособления приложений, научиться их находить в предложениях и тексте, объяснять условия обособления.

1 группа вывод На митингах мы любознательные газетчики узнали много новостей. 2. Его бывалого охотника заинтересовало это явление. 3. Человек дела он всегда дорожил временем. 4. Я ученица восьмого класса написала диктант лучше всех. 5. Обидно мне старику слушать такие речи.

1 группа вывод На митингах мы , любознательные газетчики , узнали много новостей. Любые приложения (распр. и нераспр.), относящиеся к личному местоимению, независимо от степени их распространенности и местоположения Личн. мест . + приложение 2. Его , бывалого охотника, заинтересовало это явление. 3. Человек дела , он всегда дорожил временем. 4. Я , ученица восьмого класса , написала диктант лучше всех 5. Обидно мне , старику , слушать такие речи.

2 группа вывод Песня крылатая птица смелых скликает вперед. 2. Сестра студентка второго курса мединститута уже дает советы бабушке. 3. К брату зашел сосед студент. 4. Папа мастер на все руки сумел починить протекающий кран на кухне. 5. Неизменный маяк помощник рыбаков горит бессменно на посту.

2 группа вывод Песня , крылатая птица , смелых скликает вперед. Любые приложения, стоящие после определяемого слова — существительного Сущ. + приложение 2. Сестра , студентка второго курса мединститута , уже дает советы бабушке. 3. К брату зашел сосед , студент . 4. Папа , мастер на все руки , сумел починить протекающий кран на кухне. 5. Неизменный маяк , помощник рыбаков , горит бессменно на посту.

3 группа вывод Тренером команды назначен Лучников бывший нападающий. 2. А.С.Пушкин великий поэт является основоположником русского литературного языка. 3. Николай Иванович опытный учитель нам очень понравился. 4. В.И.Даль ровесник и друг Пушкина является автором «Толкового словаря живого великорусского языка». 5. Речь в передаче шла об Александре Демьяненко замечательном актере.

3 группа вывод Тренером команды назначен Лучников , бывший нападающий . Любые приложения, стоящие ТОЛЬКО после определяемого слова — существ. собств. (Если наоборот, то обособляться не будет!) Сущ. собств. + приложение 2. А.С.Пушкин , великий поэт , является основоположником русского литературного языка. 3. Николай Иванович , опытный учитель, нам очень понравился. 4. В.И.Даль , ровесник и друг Пушкина, является автором «Толкового словаря живого великорусского языка». 5. Речь в передаче шла об Александре Демьяненко , замечательном актере .

4 группа вывод Смелый охотник хорёк нападает на животных и крупнее его. 2. Смышленые звери бобры зимуют разумно. 3. Упрямец во всем юноша оставался упрямцем в учении. 4. Мастер на все руки мама сшила мне новогодний костюм за два дня. 5. Талантливые музыканты ребята чувствуют душой каждую ноту и импровизируют на ходу.

4 группа вывод Смелый охотник , хорёк нападает на животных и крупнее его. Приложения, стоящие перед им. сущ., имеющие обстоятельственное значение причины 2. Смышленые звери , бобры зимуют разумно. 3. Упрямец во всем , юноша оставался упрямцем в учении. 4. Мастер на все руки , мама сшила мне новогодний костюм за два дня. 5. Талантливые музыканты , ребята чувствуют душой каждую ноту и импровизируют на ходу.

5 группа вывод Собачка эта по кличке Чибис была любопытнейшим созданием. 2. Бегемот или гиппопотам большую часть времени проводит в воде. 3. Этот мальчишка по имени Иван учится в шестом классе. 4. Многие произведения например сказки Пушкина запоминаются на всю жизнь. 5. Лев то есть царь зверей известен многим.

5 группа вывод Собачка эта, по кличке Чибис , была любопытнейшим созданием. Приложения, присоединяющиеся словами по имени, по прозвищу, по фамилии, или, родом, например, то есть… 2. Бегемот , или гиппопотам , большую часть времени проводит в воде. 3. Этот мальчишка , по имени Иван , учится в шестом классе. 4. Многие произведения , например сказки Пушкина , запоминаются на всю жизнь. 5. Лев , то есть царь зверей , известен многим.

Обособление приложений Лич. мест ,/ / , Сущ . , / / , / / , лич. мест . Имя собст. , / / , / О бст. знач. / , сущ . Сущ., / по имени …/,

Ему было присвоено звание Героя России – одно из самых почетных званий в нашей стране. Я восхищаюсь характером Гринева — героя произведения А.С.Пушкина «Капитанская дочка». а именно а именно

Конструирование предложений Иванов был опытным трактористом. Он разбирался в машинах различных марок. Серегин был лучшим учеником в классе. Он охотно помогал ребятам, но никогда не давал списывать. Они юные натуралисты. Они заботятся о сохранении природы.

Игра «Кто быстрее?» Отец герой войны заведовал почтовым отделением.

Игра «Кто быстрее?» Отец, /герой войны/, заведовал почтовым отделением.

Игра «Кто быстрее?» Он ответственный за судьбу младших детей подрабатывал где придется.

Игра «Кто быстрее?» Он, /ответственный за судьбу младших детей/, подрабатывал где придется.

Игра «Кто быстрее?» Валентин Распутин студент филологического факультета о писательстве сначала не задумывался.

Игра «Кто быстрее?» Валентин Распутин, /студент филологического факультета/, о писательстве сначала не задумывался.

Игра «Кто быстрее?» Степь или безлесная равнина окружала нас со всех сторон.

Игра «Кто быстрее?» Степь, /или безлесная равнина/, окружала нас со всех сторон.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1) Выучить правило на с.147 2) Выписать 5 предложений с приложением из комедии Гоголя “Ревизор”, упр.308 (выписать приложения с определяемыми словами)

СИНКВЕЙН 1 Кто? Что? (тема) 1 сущ-ое 2 Какой? (описание темы) 2 прил-ых 3 Что делает? 3 глагола 4 Что автор думает? Фраза из четырёх слов 5 Кто? Что? (обобщение) 1 сущ-ое

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Разработка конспекта урока по русскому языку ОБОСОБЛЕНИЕ ОПРЕДЕЛЕНИЙ И ПРИЛОЖЕНИЙ (закрепление). 8 класс. Программа по русскому языку под редакцией М.М. Разумовской. Количество уроков по теме 5. Место.

Урок обобщения и систематизации изученного материала по теме «Глагол».

Урок изучения морфологических признаков имени существительного как части речи.

Тип урока — нестандартный, групповая игра «Знатоки».

Конспект урока по русскому языку в 8 классе «Обособленные определения и приложения (обобщение и закрепление изученного)». Основная цель урока: обобщить знания об обособленных определениях и прил.

Конспект урока по русскому языку в 6 классеПлан – конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме : « Лексика. Слово и его лексическое значение».

Урок проводится в рамках элективного курса «Текст о текте» 10 класс. Может помоч в подготовке к ЕГЭ.